変容的学習（メジロー10段階）の第3・第4段階を、がん経験を通じた価値観の前提の見直しと「自分だけではない」気づきで解説。岸本英夫『死を見つめる心』の「生命飢餓状態」や千葉敦子の闘病記を手がかりに学ぶ。

がん告知を「混乱するジレンマ」として捉え、メジローの変容的学習10段階の第1・第2段階（混乱、罪悪感・恥の自己検討）を手がかりに、危機経験が価値観の転換と社会的支援活動へつながる過程を学ぶ。

成人の発達と学習の「変容的学習（Transformative Learning）」を、メジローの定義に沿って整理。危機的経験の意味づけが、批判的省察と対話を経て視点を転換する流れを、がんサバイバー就労支援（CSRプロジェクト）事例で理解する。

アンドラゴジーの理論的前提を人間性心理学（マズロー／ロジャーズ）との関係から整理し、自己実現概念の多義性と文化・階層バイアス批判を踏まえつつ、『The Adult Learner』の問題提起から社会的意義と学習支援を解説する講義録。

ノールズのアンドラゴジーをめぐる主要批判を整理。理論か方法かの定義揺れ、実証性の弱さ、自己決定性や個人中心性への疑問、ペダゴジーとの連続体としての再解釈を解説する講義録。

ノールズ来日講演（1984年）での対話を手掛かりに、成人学習を高齢期まで包むアンドラゴジーと、高齢者の学習特性に焦点化するジェロゴジーを比較。用語の現状と教育老年学への展開も整理する講義録。

ノールズのアンドラゴジー「6つの仮説」後編。仮説4（問題中心の学習志向）、仮説5（内発的動機づけ）、仮説6（Need to Know）を解説し、ペダゴジーとの違いを具体例で整理する講義録。

ノールズ『The Modern Practice of Adult Education』（1970）と改訂版「From Pedagogy to Andragogy」（1980）を手掛かりに、ペダゴジーとの連続性とアンドラゴジーの6仮説（自己概念・経験・レディネス等）を整理する講義録。

リンデマン『The Meaning of Adult Education』（1926）を軸に、成人教育の4特徴（生活・非職業性・状況中心・経験重視）を整理。ノールズとの継承と相違、アンドラゴジー前史やノールズの経歴も解説する講義録。

アンドラゴジー（成人の学習援助）とは何かを、マルカム・ノールズの理論を中心に解説。ペダゴジーとの違い、用語の歴史（Kapp・Savićević）も押さえ、成人学習の基本枠組みを学ぶ講義録。

小宮山氏の経験とHoule・Csikszentmihalyiの議論、小林秀雄「美を求める心」を手がかりに、成人の生涯学習を支える学習動機づけと内発的動機づけ、情動・フロー体験の重要性を考察する講義録です。

Houleの成人学習者分類を手がかりに、学び続ける大人の特徴と、時間・費用などの外的要因や自信の欠如といった内的阻害要因、社会階層による学習機会格差、日本での学び直し支援の課題を考察する講義録です。

学習動機づけの8原則のうち、学習内容の価値、感情のコントロール、リソース活用と望ましい学習環境が、受験期から成人の学びまでをどう支えるかを具体例で解説する講義録です。

学習動機づけの8原則のうち自己効力感と行動‐目標のつながりに焦点を当て、「わかった」と「できた」の達成感の違いが内発的動機づけを高める仕組みを具体例で解説する講義録です。

内発的動機づけとフロー体験を手がかりに、知的好奇心や自律性が学習の記憶定着と成人の継続的な学びをどう支えるかを、小宮山博仁氏の体験とともに解説する講義録です。

小中学校期の学習経験を手がかりに、外発的動機づけだけに頼らず、余裕・粘り強さ・真面目さを備えた子どもが、どのように学び続け生涯学習へつながるかを考察する講義録です。

小中学校の算数・国語で育つ抽象的思考と学習習慣が、生涯学習の土台となる過程を、小宮山博仁氏の経験と森高千里「勉強の歌」を手がかりに解説する講義録です。成人の学習動機や学びを促す感情、生涯学習へのつながりを具体例と共に考察します。

ナン・スタディに見る認知予備能を手がかりに、展望的記憶や前頭葉機能、社会的つながりと生活習慣病予防、生涯学習が高齢期の脳の健康維持にどう役立つかを解説する講義。

感覚記憶・短期記憶・長期記憶の三分類と、ワーキングメモリー、エピソード記憶・意味記憶・手続き記憶、認知症で問題となる見当識障害を神経心理学の視点から解説する講義です。

脳の可塑性により成人期以降も神経回路が変化し続けることを踏まえ、豊かな学習環境や他者との関わりが樹状突起やシナプス結合を育て、実りある成人学習を支える仕組みを解説する講義です。

扁桃体が快・不快などの感情をどう判断し、海馬や嗅内野と連携して匂い・ストレス体験の記憶を形成するしくみを、成人学習やメンタルヘルスとの関係から解説する講義です。

海馬と記憶の関係を、H.M.症例による前向性健忘、一酸化炭素中毒による海馬萎縮、幼少期虐待と海馬発達の研究から解説する講義です。

数字列の読み上げ課題を用いて、短期記憶・ワーキングメモリの仕組みと加齢や認知症の影響、会話やコミュニケーションとの関係を神経心理学の視点から解説する講義です。

本講義では、神経心理学の視点から脳と心の関係を解説し、記憶のしくみと加齢の影響、MRIによる脳画像診断を踏まえた成人学習の効果的な方法を考察します。

心理的危機を伴うライフイベントと移行期7段階モデル、ストレス・コーピングとソーシャルサポート、変容的学習論にもとづく成人学習と自己変容の関係を解説する講義のまとめ。

医療の進歩で変容する中年期を背景に、ライフイベントと移行期7段階モデル、専業主婦の離婚と学習による自立・人生再構築のプロセスを具体事例で解説します。

女性の中年期を、エンプティネストや配偶者との死別、サンドイッチ世代の介護負担、40代技術職男性の事例とエリクソンの生殖性概念から読み解きます。

中年期（40〜60代）の発達課題とミッドライフクライシスを、40代男性のキャリア転換事例を通して解説し、心残りや未完の行為と心理的危機の関係を考察します。

エリクソンの心理社会的発達段階とレビンソンのライフサイクル論をもとに、成人期・中年期・老年期の発達課題や社会的時計、移行期の意味をわかりやすく解説します。

ハヴィガーストの発達課題理論をもとに、青年期・成人期・中年期・老年期における人生段階と生涯発達を整理し、ライフスパン発達心理学が示す成人の学習と成長の特徴を解説する入門記事。